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3 ~* [( M4 k( Q4 N3 e! X( n 原标题：数学差的原因居然是“读书少”？
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图｜pexels
! g- v: z/ ?- X, s" R; p3 s 文｜张蔚斐 . J% h& e2 D. N- [
来源｜成长的可能 ; h! `5 x' t: W E) Q
“课堂上讲了多少遍的题目，怎么一到考试就不会了？” 5 y$ y& ^+ p+ E' d6 V& d% q+ ^1 W
“总说自己粗心，怎么每次考试都粗心？”
1 A& {+ a+ T6 p. h6 h “辅导作业的时候给他读一遍题目他就说会了，一到考试自己做题又不会了。”
+ U8 p& _ X7 A8 U/ I2 Q+ z 很多家长都遇到过这样的情况，孩子一二年级数学成绩还挺好的，口算、心算能力都不错，怎么一到了小学高年级阶段，数学成绩就跟不上了？应用题一错错一大片，相同的题型换一个表述就做不出来了，怎么练习都提高不了。
4 a# |& S, t+ K# ?: y/ t% F( A 在与小学数学老师程立对话的过程中，我们发现，实际上，有些孩子的数学成绩还真不是“粗心”的事。反复刷题、培养细心检查的能力，有时候都解决不了根本问题：阅读理解能力薄弱。
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- j5 X5 P/ o0 v 重视数学应用题中的阅读理解
! P& _+ [! ]; O1 v" V 三年级往往是很多孩子小学数学成绩的分水岭，应用题成为主要拉开差距的关键。为什么应用题对孩子而言有这么多困难？归根结底，很多孩子在小学阶段的数学应用题解题能力差，实际和孩子的语文阅读能力有很大的关系。 + g( ^, y# w0 \5 }7 D
“数学题有时候也是另一种意义的文字游戏。”程立说。
+ ?8 L9 G* s6 z( C8 t6 X9 Z 应用题中的数量关系，往往是由题中的一些关键词决定的。常用的关键词有“乘”、“乘以”、“ 被...乘”、“...去乘”、“除”、“除以”、“被...除”、“用...去除”等等。如果学生在读题时有漏字的习惯，很容易一开始就写错算式。
- N/ h* `2 H N “我举个例子：某节能灯厂需要生产一批灯泡，前3天一共生产了3600个。照这样计算，再生产6天就可以完成任务。这批灯泡共有多少个？有些孩子就读不懂，‘照这样计算’是什么意思？‘前3天、再6天’，这些词对他们来说都需要稍作理解，有些孩子不能立刻把这些文字和加减乘除的运算符号联系起来。我们班有些孩子特别有意思，实在读不懂，几个数字凑在一起加减乘除硬算。计算能力没问题，就是题目完全没看懂。” + c( ]& B% C9 L
再比如：现需运输一批水果，如果每筐装40千克，要装15筐。如果每筐装50千克，那么现在比原来少装多少筐？许多学生就列式为：40×15÷50＝12（筐），学生根本没有读懂问题是求现在筐数比原来筐数少多少筐，而把它求成了现在要装多少筐。 # f% t+ W& ]( J4 o2 q+ P
对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解是解题的基础。如“倍数问题”中“倍”的含义到底是加法还是乘法、行程问题中的“相向”和“ 相背”有没有搞清楚？学生对这些关键词没有正确的理解，就无法理解题意，进而无法建立正确的数量关系等式。 : ^- `4 h1 E2 Z! R( V5 Q
#2
" ?2 v" Q0 L: |) i- c 数学学习中的两大误区：大量刷题、似曾相识 , z4 S# N0 u# `8 E
“我们班家长问我最多的问题是，我家孩子小学数学成绩一直不好，以后到了初中高中怎么办啊？实际上，在一直和我保持联系的学生中，有些小学数学成绩不好的孩子到了初高中自然就变好了，其实，就是理解能力变好了，读得懂题目了。因此，如果是阅读理解能力的问题，我现在都会劝家长不用太担心，随着孩子长大，理解能力会自然提高。当然，在小学阶段，也可以通过多看书等方法逐步提升。”
, x4 r% o1 l% S: G 也有家长比较着急，不分析孩子的根本问题，盲目练习，最后收效甚微。
' h+ Q! ^ Z) G8 p: w “最常见的两个误区是：刷题不注重质量；似曾相识，不求甚解。”
, h G& f; d8 u, g* m 这两点是什么意思呢？
* ]4 [8 J5 F8 T) z; x5 p7 R' Q 刷题有错吗？很多学生应用题做不出来，就大量刷题，其实数量上去了并不一定能解决数学学习的问题。如果学生是在阅读题目、理解题意上有困难，则更应该放慢速度用心读题，不要为了多练几道题而挤占了读题的时间。应用题的题干中往往藏着很多陷阱，刷题比较机械，下次题干稍有变形，孩子觉得眼熟，还是容易答错。 - G4 V: \2 H% B
还有部分学生做题追求速度，题目扫一眼就动笔，解题到一半感觉不对劲来又回头读题。“看似是平时做过的题，不假思索地开始答题，很容易被思维定势带偏。这就是似曾相识，但不求甚解。大量刷题导致孩子跟所有题混了个眼熟，题目肯定需要多练，但还得是有方法的练。”小学应用题的知识点范围不大，之所以难，难在题干的变形。 0 x8 U$ a& S% P! J* \: Q
“而且这种惯性思维带来的解题错误，往往是检查也查不出来的。有些学生能反应过来再读一遍题目发现问题，还有一部分学生就算答题完了以后再检查5遍，也查不出问题，越检查越觉得自己满分。因为检查大多是验算计算结果有没有出错，很少深一步检查解题思路的。” 1 F: o' R$ M+ J
#3
' q5 w! r/ }# n: r% f) I 家长可以怎么做？ 9 ]* Y. l: Q x4 y
“前两年奥数学习盛行的时候，我们学校的奥数学习小组往往是在三年级开始选拔学生的，我带过好几届奥数小组，这群孩子有什么特点呢？一、心细，奥数应用题多，题目难就难在理解题干。二、往往语文成绩都很不错。各科成绩比较均衡，语文学习不费力，就有更多的时间来学奥数。你想，如果本身语文、英语成绩还有偏科的，那学无余力，再让他们学奥数也不合适。”程立提到，语文成绩好的孩子，在小学阶段数学成绩往往不会太差，首先在理解题意上就比其他人高出一截了。
2 G" F. ^8 Y% D9 v/ e$ a 家长对于孩子的错题要多做分析，搞清楚孩子的薄弱环节到底是计算还是读题能力。如果孩子的计算能力没问题，每次都是因为没理解题干而丢分，那就要针对阅读能力加强练习。 " t' C. V. a3 G7 {3 ^
对此，程立也总结了三条比较有效的学习方法。
. q7 u' K- C( y4 |/ T: ?/ m 一、增加科普类图书的阅读量 @ Q/ \$ A, K; j3 C u# b. Z' B
小学阶段，阅读课外图书很重要，家长往往比较注重给孩子买名著、散文，毕竟这类图书对孩子提升作文水平有好处，其实，增加数学科学类科普读物也是很有必要的。科普类的书籍不仅能提高孩子对数理化的兴趣，而且语言上贴近生活，循序渐进地引导孩子理解文意，对于提高阅读理解能力也有好处。 " H, @. x$ k9 k$ m" X+ X
二、圈读复述法
, P' d y$ X6 X& F, I 这个办法比较适合和家长一起做，如果孩子读题能力比较差，就专攻审题。找出文字较多的应用题，让孩子圈出题目中的重点信息，读完之后不要急着做题，把题目放一边，先让孩子复述，梳理一遍题目的关键信息、考察的知识点是什么？然后再去解题。 8 J1 g9 `$ U4 h. D" J) u$ u
解题后也要让孩子讲一遍解题过程，重点是解题思路。每天不需要多练，抽出10-20分钟和孩子一起做这件事，坚持练习。 ( Q2 _! _3 F, L. ?6 x5 `! ]4 ?
三、错题本
/ X" q7 x8 M0 u1 j/ M* _: l5 s0 @& y 很多孩子的错题本是按照时间顺序整理的，今天错“相遇问题”，明天错“倍比问题”，后天又是“相遇问题”，整本错题本很乱，不成体系。 8 i/ H0 N) ]% p$ D
我一般都会建议孩子买活页本，一定要按照应用题的分类来做同类归纳。同类别的题目在解题思路和方法上是有根可循的，掌握规律，无论题干怎么变形，考试时首先搞清楚这道题的考点是什么，再想方法，事半功倍。你不能用解决追击问题的思路解相遇问题。 8 ^) {: ^( ~& {6 I
错题本也不要只是把错题和答案抄下来，一定要分析清楚题目用到了哪一个数学模型、解题逻辑。 ( V' ~# d" \; W" o* u/ W- `! \' P
（根据受访者要求，本文均为化名。）返回搜狐，查看更多 : [) V) b7 j: |; F0 K$ ^- x" {( e
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